2025年10月22日，二級學院督導潘夢梅、曾小蘭、張浩走進視覺傳達設計專業課堂，對王麗珍老師主講的《版式設計》課程開展聽評工作，重點關注教學環節的完整性與知識傳遞的有效性。

課前引入，王麗珍老師以“版式設計元素的基礎組合”為切入點，引導學生回顧點、線、面等設計元素的基礎應用，進而抛出“如何讓元素間關系更具視覺力”的問題，自然過渡到本節課“元素間關系”的核心内容，既喚醒學生舊知，又激發對新課的探究欲。

課中，王老師圍繞“元素之間的視覺關系”、“設計元素之間的層次關系”、“設計元素之間的對齊與統一”三大闆塊深度授課。在“元素之間的視覺關系”模塊，她以“建立閱讀順序，使版面清晰有序”為核心，細緻拆解按指定方向移動、按從大到小順序等五種視線引導方法，搭配品牌廣告案例讓理論具象可感；講解“設計元素之間的層次關系”時，緊扣“控制層級數量”原則，通過“梳理信息層級、視覺化呈現”步驟，以勞斯萊斯文字設計為例，詳解大小、粗細等五種對比方法的應用；針對“設計元素之間的對齊與統一”，則聚焦“條理清晰、有據可依”的核心，剖析版式秩序的構建邏輯。

課堂總結，王老師以清晰的邏輯脈絡梳理本節課知識點：重申元素視覺關系是“閱讀順序的構建器”，層次關系是“信息優先級的調節器”，對齊與統一是 “版式秩序的保障網”，并結合課堂案例再次強調重點，幫助學生形成系統的知識框架，明确學習成果。

課後交流時，督導組給予較高的認可：課前複習自然銜接舊知與新知，課中對版式原理的拆解專業且細緻，尾聲總結提煉精準到位；教學過程中案例與實操的深度融合，有效提升了學生的設計思維與應用能力。同時，督導組提出多維度改進建議：指出當前課堂語氣語調過于平穩，建議在講解重點知識、分析典型案例時，适當調整語氣語調，通過輕重變化、節奏把控突出教學重點，增強表達感染力，進一步提升課堂注意力與氛圍活躍度；此外，還建議可進一步引入行業前沿的版式設計項目案例，增強教學的實戰性。

此次聽評既肯定了《版式設計》課程教學的現有成效，也為後續教學優化明确了路徑。通過督導反饋與教學改進的雙向互動，既能助力教師打磨教學技藝，也能持續優化視覺傳達設計專業課程體系，為培養具備紮實專業基礎與實戰能力的設計人才築牢根基。

課堂現場（一）

課堂現場（二）